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Programas especiales

Educación especial

En la NYC, brindamos una gran variedad de servicios de educación especial. Estos servicios incluyen intervenciones y estrategias en el entorno educativo general para los estudiantes que presentan dificultades. Además, incluyen servicios más intensivos que se brindan en clases autónomas de educación especial en las escuelas de la comunidad y en las escuelas especializadas del Distrito 75, así como también en las escuelas que no son públicas pero que están aprobadas por el NYS, según sea necesario. La mayor cantidad de estudiantes con discapacidades reciben educación en un ambiente de menor restricción posible (LRE, por sus siglas en inglés) en la historia. Esto significa que pasan la mayor parte de la jornada escolar junto a sus compañeros no discapacitados. La cantidad de estudiantes con discapacidades en las clases de enseñanza en equipo (CTT, por sus siglas en inglés), un entorno inclusivo, ha superado el doble desde que el Alcalde y el Canciller anunciaron las reformas de educación especial en la primavera de 2003 y los resultados de las evaluaciones estandarizadas de los estudiantes con discapacidades han mejorado anualmente.

Cada estudiante que se recomienda para recibir educación especial es evaluado en su escuela por un equipo del Programa de educación individualizado (IEP, por sus siglas en inglés), que está compuesto por el personal de la escuela y los padres de un estudiante. Si el equipo determina que un niño posee una discapacidad que requiere servicios de educación especial, trabajaremos para asegurarnos de que reciba lo que necesita para alcanzar el éxito. Este proceso es supervisado por el director y el equipo del IEP de la escuela. En el caso de los niños que no asisten a escuelas públicas, este proceso es supervisado por la oficina del Comité de educación especial (CSE, por sus siglas en inglés). Si desea más información, consulte las siguientes publicaciones: Las reformas de la iniciativa Los Niños Primero: una guía para los padres, Carta de los derechos de los padres, El folleto de los padres miembros del Comité de educación especial, Guía de orientación para estudiantes de prejardín de infantes y en edad escolar y Conexión de los estudiantes con discapacidades a la escuela secundaria.

Estudiantes que aprenden inglés (ELL)

Estudiantes con aptitudes y talentos avanzados (G&T)

Los programas para estudiantes con aptitudes y talentos avanzados son determinados por cada distrito y comienzan en jardín de infantes o primer grado, según el distrito o municipio. Generalmente, dichos programas comienzan en jardín de infantes en Manhattan y Brooklyn, mientras que en el Bronx, Queens y Staten Island comienzan en primer grado. Asimismo, existen tres escuelas para estudiantes con aptitudes y talentos avanzados en la ciudad, que aceptan estudiantes de cualquiera de los cinco municipios.

Estos estudiantes se identifican luego de un riguroso proceso de evaluación y se los asigna a programas para estudiantes con aptitudes y talentos avanzados en diversas escuelas de la NYC. El DOE ofrece el modelo de salón de clase autónomo en el que los estudiantes con aptitudes y talentos avanzados reciben una enseñanza grupal adecuada durante toda la jornada. Estos estudiantes reciben diversas experiencias de enriquecimiento de nivel avanzado que satisfacen sus necesidades de aprendizaje de alto nivel académico. El plan de estudios regular se modifica o cambia para satisfacer las necesidades de los estudiantes.

El DOE también apoya los programas de enriquecimiento. Existe una gran cantidad de escuelas que ofrecen programas de enriquecimiento a sus estudiantes en función de sus intereses, talentos y capacidades. Dichos programas difieren en cada escuela dado que se desarrollan para satisfacer las necesidades de la comunidad escolar. Las escuelas pueden tener programas de enriquecimiento en matemática, ciencias, artes y todas las demás áreas de contenido.

Escuelas autónomas

Las escuelas autónomas son escuelas públicas abiertas a todos los estudiantes de la Ciudad de Nueva York a través de un sorteo de inscripción no discriminatorio. Cada escuela autónoma está dirigida por una junta de administradores sin fines de lucro que puede incluir educadores, miembros de la comunidad y líderes del sector privado. Las escuelas autónomas tienen la libertad de establecer sus propias políticas, diseñar su propio programa educativo y administrar sus recursos humanos y financieros. Las escuelas autónomas son responsables, según los términos de un contrato de desempeño de cinco años, del alto rendimiento de los estudiantes.

Cualquier niño que cumpla los requisitos para ingresar a una escuela pública tradicional también los cumple para ingresar a una escuela pública autónoma. El ingreso a una escuela autónoma no puede estar limitado por discapacidad, raza, credo, género, nacionalidad, religión, ascendencia, capacidad intelectual, nivel de rendimiento o aptitud, o capacidad atlética. Si el número de postulantes excede las vacantes disponibles, se deberá utilizar un proceso de selección al azar, por ejemplo, un sorteo. Sin embargo, las escuelas autónomas les dan preferencia a los hermanos de los estudiantes que ya se han inscrito en la escuela autónoma y a aquellos estudiantes que vivan en el distrito escolar de la comunidad de dicha escuela.

Si tiene interés en presentar una solicitud de ingreso a alguna escuela autónoma, debe contactarse directamente con la escuela a fin de averiguar la fecha y el proceso de entrega de solicitudes e inscripción. Para obtener la información más actualizada en inglés acerca de la ubicación de las escuelas autónomas, la información de contacto y el nivel de grados que ofrecen, haga clic aquí.

Nueva escuela secundaria con un número reducido de estudiantes

Las nuevas escuelas con un número reducido de estudiantes ofrecen opciones educativas adicionales de alta calidad a todos los estudiantes de la Ciudad de Nueva York en base a los principios de la exigencia académica, la personalización y las asociaciones:

1. Exigencia académica: los estudiantes reciben una clara definición del conocimiento y las habilidades que deben alcanzar, y las clases están diseñadas para asegurar que todos los estudiantes obtengan altos estándares y se gradúen preparados para el éxito en la universidad y en la vida.

2. Personalización: las escuelas inscriben aproximadamente a 500 estudiantes o menos, lo que posibilita que maestros y directores puedan satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.

3. Asociaciones: La mayoría de las escuelas colaboran con una organización intermediaria (tal como una universidad, una agencia de desarrollo de la juventud u organizaciones educativas o sin fines de lucro). Estos socios ofrecen recursos educativos a las escuelas, posibilitando así, un aumento en la calidad y la escala. Además, las asociaciones locales con organizaciones comunitarias, instituciones culturales y negocios fortalecen la conexión entre las escuelas y las comunidades en las que prestan sus servicios.

Aquellos estudiantes que se encuentren interesados en inscribirse en una nueva escuela secundaria existente pueden registrarse agregando el nombre de dicha escuela en la solicitud regular de escuelas secundarias. Puede revisar la lista de todas las escuelas nuevas en línea. Si desea realizar consultas con respecto a la inscripción, sírvase contactar al Centro Municipal de Inscripción.

Comunidades de aprendizaje con un número reducido de estudiantes

En la Ciudad de Nueva York, muchas escuelas secundarias académicas con un gran número de estudiantes se han reestructurado en Comunidades de aprendizaje con un número reducido de estudiantes (SLC, por sus siglas en inglés). Cada SLC de una escuela tiene por lo general entre 250 y 450 estudiantes que trabajan estrechamente con un grupo principal de maestros y otros adultos. Juntos, desarrollan un entorno de aprendizaje personalizado, centrado en el conocimiento de los adultos sobre las necesidades, intereses y aspiraciones de cada estudiante, con un control minucioso de su progreso y con el apoyo académico o de cualquier otra índole necesario para alcanzar el éxito. Los maestros de las SLC se organizan en forma conjunta, y el plan de estudios de cada comunidad de aprendizaje se estructura alrededor de un tema o de un principio unificador, a fin de otorgar relevancia a las asignaturas académicas. Los estudiantes con necesidades especiales y los estudiantes que aprenden inglés (ELL, por sus siglas en inglés) son parte de las SLC. Existe un director para la escuela, y cada SLC está dirigida por un vicedirector. Las escuelas con SLC cuentan con el apoyo de la Oficina de Rediseño de Escuelas bajo la dirección de la Oficina de Desarrollo de la Carpeta de Trabajos.

Cuatro elementos principales en la estructura de las SLC de la Ciudad de Nueva York:

1. Liderazgo facilitado y distributivo

2. Equipos de maestros, estudiantes y equipos de apoyo dedicados

3. Un sistema de responsabilidad en base a datos

4. Una enseñanza y un plan de estudios exigentes para todos los estudiantes, centrados en un propósito unificador

Los estudiantes se pueden inscribir en las escuelas con SLC a través del proceso de ingreso a la escuela secundaria Para más información, comuníquese con el consejero vocacional y consulte el Directorio de las escuelas secundarias públicas.

Si necesita una lista de escuelas SLC y los enlaces a sus páginas Web (todas en inglés), haga clic aquí.

Educación vocacional y técnica

Las escuelas secundarias con programas de educación vocacional y técnica (CTE, por sus siglas en inglés) integran un estudio académico exigente con las capacidades de la población activa en determinadas opciones vocacionales. Los estudiantes participan en programas que alcanzan estándares comerciales e industriales. Reciben enseñanza en un área relacionada con la industria y tienen la oportunidad de graduarse de la escuela secundaria con aptitudes y habilidades que lo lleven a una educación superior, una capacitación industrial adicional o la posibilidad de formar parte de la población activa. Los programas CTE se dictan de diferentes maneras: en escuelas especializadas, donde toda la institución está dedicada a los programas relacionados con los CTE, y a través de programas CTE en escuelas secundarias integrales.

Los programas de estudio de los CTE difieren de una industria a otra, pero comparten elementos comunes, entre los que se incluyen:

· Estándares exigentes de graduación, que reflejan las aptitudes del siglo XXI.

· Una secuencia coherente de cursos académicos a la par de los cursos y contenidos integrados del CTE, según corresponda, para construir aptitudes tanto básicas como desarrolladas.

· Mecanismos específicos que conectan todo el programa de la escuela secundaria con una industria relacionada y los estudios superiores elegidos.

· Diseños que posibilitan concluir con una credencial o un certificado reconocido y oportunidades de estudios superiores explícitas.

Los estudiantes se pueden inscribir en las escuelas con CTE a través del proceso de ingreso a la escuela secundaria. Para más información, comuníquese con el consejero vocacional y consulte el Directorio de las escuelas secundarias públicas.

Opciones para estudiantes que se quedan rezagados en la escuela secundaria

Nos esforzamos por asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de obtener un diploma de la escuela secundaria. Al mismo tiempo, reconocemos que las escuelas secundarias tradicionales no dan resultados para todos los estudiantes. Algunos estudiantes con una multitud de dificultades, que varían desde problemas personales, encarcelamiento hasta un trauma familiar, requieren alternativas escolares para una educación de calidad. El Departamento de Educación (DOE, por sus siglas en inglés) ha creado un número de opciones educativas de alta calidad para ayudar con las necesidades de estudiantes de 16 a 21 años de edad que se han quedado rezagados académicamente y que les queda más de dos años para la graduación. A continuación encontrará algunas de las opciones que les brindamos a estos estudiantes.

Información acerca de las escuelas y los programas para ayudar a los estudiantes pasados de edad a volver a encaminarse y graduarse.

Folleto de la Oficina de Múltiples Vías hacia la Graduación con el listado de todas las sedes de los programas.

Escuelas secundarias de transferencias

Las escuelas secundarias de transferencias tienen un número reducido de alumnos, son académicamente exigentes y están diseñadas para educar a los estudiantes que han abandonado sus estudios, se han quedado rezagados y que ahora tienen menos créditos de los que deberían para sus edades. Estas escuelas proveen un entorno de aprendizaje personalizado y sirven de conexión hacia oportunidades para iniciar una carrera laboral o ingresar a la universidad. Los estudiantes se gradúan con un diploma de la escuela secundaria que reciben de su escuela secundaria de transferencia. Cada escuela de transferencia determina los criterios de admisión individualmente. Los consejeros vocacionales de las escuelas secundarias originales de los estudiantes deben comunicarse directamente con cada escuela futura para concertar una entrevista de admisión o para recibir más información sobre la escuela.

Centros Municipales para Adultos Jóvenes (YABC)

Los programas académicos nocturnos de los Centros Municipales para Adultos Jóvenes (YABC, por sus siglas en inglés) están diseñados para satisfacer las necesidades de los estudiantes de la escuela secundaria que podrían estar pensando en abandonar sus estudios porque se están quedando rezagados académicamente o porque tienen responsabilidades de adultos que les hace difícil asistir a las clases durante el día. Los estudiantes que califican tienen al menos 17.5 años de edad, han estado en la escuela durante cuatro o más años y tienen 17 o más créditos. Los estudiantes se gradúan con un diploma de la escuela de origen después de que hayan obtenido todos sus créditos y aprobado todos los exámenes requeridos durante el tiempo que asisten a un YABC.

Folleto sobre los Centros Municipales para Adultos Jóvenes (YABC)

Programas de diploma de desarrollo de educación general (GED) con el programa Aprender a trabajar (LTW)

Una variedad de programas de preparación para el diploma de desarrollo de educación general (GED, por sus siglas en inglés) en el distrito alternativo (Distrito 79) están disponibles para los estudiantes que desean prepararse para el examen de GED. Los estudiantes que aprueben el examen GED obtendrán un diploma de equivalencia general de la escuela secundaria. Hemos elaborado nuevos programas GED de tiempo parcial y completo que están integrados al programa Aprender a trabajar (LTW, por sus siglas en inglés). Estos programas preparan a los estudiantes para el examen GED y los ayudan a establecer relaciones conducentes a oportunidades significativas para después de la escuela secundaria.

Folleto sobre los programas LTW y GED

Programas Aprender a trabajar (LTW)

Los programas Aprender a trabajar (LTW, por sus siglas en inglés) ofrecen en gran magnitud posibilidades de preparación laboral y exploración de carreras profesionales diseñadas para mejorar los componentes académicos de ciertos Centros Municipales para Adultos Jóvenes, escuelas de transferencias y programas GED. Las metas del programa Aprender a trabajar son ayudar a los estudiantes a superar algunos de los obstáculos que frenan su progreso hacia la obtención de un diploma de la escuela secundaria y les llevan a encontrar buenos trabajos y tener experiencias educativas satisfactorias después de la escuela secundaria. El programa Aprender a trabajar ofrece apoyo académico, exploración laboral y educativa, preparación laboral, desarrollo de las aptitudes y prácticas. Para obtener más información, los estudiantes interesados en los programas Aprender a trabajar deberían comunicarse con su consejero vocacional. Los estudiantes deben inscribirse ya sea en una escuela de transferencias, un Centro Municipal para Adultos Jóvenes o un programa GED para poder participar en el programa Aprender a trabajar.

Para ver la versión de esta página en inglés, que podría contener más información, por favor haga clic aquí.

	Spanish Programas especiales Educación especial En la NYC, brindamos una gran variedad de servicios de educación especial. Estos servicios incluyen intervenciones y estrategias en el entorno educativo general para los estudiantes que presentan dificultades. Además, incluyen servicios más intensivos que se brindan en clases autónomas de educación especial en las escuelas de la comunidad y en las escuelas especializadas del Distrito 75, así como también en las escuelas que no son públicas pero que están aprobadas por el NYS, según sea necesario. La mayor cantidad de estudiantes con discapacidades reciben educación en un ambiente de menor restricción posible (LRE, por sus siglas en inglés) en la historia. Esto significa que pasan la mayor parte de la jornada escolar junto a sus compañeros no discapacitados. La cantidad de estudiantes con discapacidades en las clases de enseñanza en equipo (CTT, por sus siglas en inglés), un entorno inclusivo, ha superado el doble desde que el Alcalde y el Canciller anunciaron las reformas de educación especial en la primavera de 2003 y los resultados de las evaluaciones estandarizadas de los estudiantes con discapacidades han mejorado anualmente. Cada estudiante que se recomienda para recibir educación especial es evaluado en su escuela por un equipo del Programa de educación individualizado (IEP, por sus siglas en inglés), que está compuesto por el personal de la escuela y los padres de un estudiante. Si el equipo determina que un niño posee una discapacidad que requiere servicios de educación especial, trabajaremos para asegurarnos de que reciba lo que necesita para alcanzar el éxito. Este proceso es supervisado por el director y el equipo del IEP de la escuela. En el caso de los niños que no asisten a escuelas públicas, este proceso es supervisado por la oficina del Comité de educación especial (CSE, por sus siglas en inglés). Si desea más información, consulte las siguientes publicaciones: Las reformas de la iniciativa Los Niños Primero: una guía para los padres, Carta de los derechos de los padres, El folleto de los padres miembros del Comité de educación especial, Guía de orientación para estudiantes de prejardín de infantes y en edad escolar y Conexión de los estudiantes con discapacidades a la escuela secundaria. Estudiantes que aprenden inglés (ELL) Estudiantes con aptitudes y talentos avanzados (G&T) Los programas para estudiantes con aptitudes y talentos avanzados son determinados por cada distrito y comienzan en jardín de infantes o primer grado, según el distrito o municipio. Generalmente, dichos programas comienzan en jardín de infantes en Manhattan y Brooklyn, mientras que en el Bronx, Queens y Staten Island comienzan en primer grado. Asimismo, existen tres escuelas para estudiantes con aptitudes y talentos avanzados en la ciudad, que aceptan estudiantes de cualquiera de los cinco municipios. Estos estudiantes se identifican luego de un riguroso proceso de evaluación y se los asigna a programas para estudiantes con aptitudes y talentos avanzados en diversas escuelas de la NYC. El DOE ofrece el modelo de salón de clase autónomo en el que los estudiantes con aptitudes y talentos avanzados reciben una enseñanza grupal adecuada durante toda la jornada. Estos estudiantes reciben diversas experiencias de enriquecimiento de nivel avanzado que satisfacen sus necesidades de aprendizaje de alto nivel académico. El plan de estudios regular se modifica o cambia para satisfacer las necesidades de los estudiantes. El DOE también apoya los programas de enriquecimiento. Existe una gran cantidad de escuelas que ofrecen programas de enriquecimiento a sus estudiantes en función de sus intereses, talentos y capacidades. Dichos programas difieren en cada escuela dado que se desarrollan para satisfacer las necesidades de la comunidad escolar. Las escuelas pueden tener programas de enriquecimiento en matemática, ciencias, artes y todas las demás áreas de contenido. Escuelas autónomas Las escuelas autónomas son escuelas públicas abiertas a todos los estudiantes de la Ciudad de Nueva York a través de un sorteo de inscripción no discriminatorio. Cada escuela autónoma está dirigida por una junta de administradores sin fines de lucro que puede incluir educadores, miembros de la comunidad y líderes del sector privado. Las escuelas autónomas tienen la libertad de establecer sus propias políticas, diseñar su propio programa educativo y administrar sus recursos humanos y financieros. Las escuelas autónomas son responsables, según los términos de un contrato de desempeño de cinco años, del alto rendimiento de los estudiantes. Cualquier niño que cumpla los requisitos para ingresar a una escuela pública tradicional también los cumple para ingresar a una escuela pública autónoma. El ingreso a una escuela autónoma no puede estar limitado por discapacidad, raza, credo, género, nacionalidad, religión, ascendencia, capacidad intelectual, nivel de rendimiento o aptitud, o capacidad atlética. Si el número de postulantes excede las vacantes disponibles, se deberá utilizar un proceso de selección al azar, por ejemplo, un sorteo. Sin embargo, las escuelas autónomas les dan preferencia a los hermanos de los estudiantes que ya se han inscrito en la escuela autónoma y a aquellos estudiantes que vivan en el distrito escolar de la comunidad de dicha escuela. Si tiene interés en presentar una solicitud de ingreso a alguna escuela autónoma, debe contactarse directamente con la escuela a fin de averiguar la fecha y el proceso de entrega de solicitudes e inscripción. Para obtener la información más actualizada en inglés acerca de la ubicación de las escuelas autónomas, la información de contacto y el nivel de grados que ofrecen, haga clic aquí. Nueva escuela secundaria con un número reducido de estudiantes Las nuevas escuelas con un número reducido de estudiantes ofrecen opciones educativas adicionales de alta calidad a todos los estudiantes de la Ciudad de Nueva York en base a los principios de la exigencia académica, la personalización y las asociaciones: 1. Exigencia académica: los estudiantes reciben una clara definición del conocimiento y las habilidades que deben alcanzar, y las clases están diseñadas para asegurar que todos los estudiantes obtengan altos estándares y se gradúen preparados para el éxito en la universidad y en la vida. 2. Personalización: las escuelas inscriben aproximadamente a 500 estudiantes o menos, lo que posibilita que maestros y directores puedan satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. 3. Asociaciones: La mayoría de las escuelas colaboran con una organización intermediaria (tal como una universidad, una agencia de desarrollo de la juventud u organizaciones educativas o sin fines de lucro). Estos socios ofrecen recursos educativos a las escuelas, posibilitando así, un aumento en la calidad y la escala. Además, las asociaciones locales con organizaciones comunitarias, instituciones culturales y negocios fortalecen la conexión entre las escuelas y las comunidades en las que prestan sus servicios. Aquellos estudiantes que se encuentren interesados en inscribirse en una nueva escuela secundaria existente pueden registrarse agregando el nombre de dicha escuela en la solicitud regular de escuelas secundarias. Puede revisar la lista de todas las escuelas nuevas en línea. Si desea realizar consultas con respecto a la inscripción, sírvase contactar al Centro Municipal de Inscripción. Comunidades de aprendizaje con un número reducido de estudiantes En la Ciudad de Nueva York, muchas escuelas secundarias académicas con un gran número de estudiantes se han reestructurado en Comunidades de aprendizaje con un número reducido de estudiantes (SLC, por sus siglas en inglés). Cada SLC de una escuela tiene por lo general entre 250 y 450 estudiantes que trabajan estrechamente con un grupo principal de maestros y otros adultos. Juntos, desarrollan un entorno de aprendizaje personalizado, centrado en el conocimiento de los adultos sobre las necesidades, intereses y aspiraciones de cada estudiante, con un control minucioso de su progreso y con el apoyo académico o de cualquier otra índole necesario para alcanzar el éxito. Los maestros de las SLC se organizan en forma conjunta, y el plan de estudios de cada comunidad de aprendizaje se estructura alrededor de un tema o de un principio unificador, a fin de otorgar relevancia a las asignaturas académicas. Los estudiantes con necesidades especiales y los estudiantes que aprenden inglés (ELL, por sus siglas en inglés) son parte de las SLC. Existe un director para la escuela, y cada SLC está dirigida por un vicedirector. Las escuelas con SLC cuentan con el apoyo de la Oficina de Rediseño de Escuelas bajo la dirección de la Oficina de Desarrollo de la Carpeta de Trabajos. Cuatro elementos principales en la estructura de las SLC de la Ciudad de Nueva York: 1. Liderazgo facilitado y distributivo 2. Equipos de maestros, estudiantes y equipos de apoyo dedicados 3. Un sistema de responsabilidad en base a datos 4. Una enseñanza y un plan de estudios exigentes para todos los estudiantes, centrados en un propósito unificador Los estudiantes se pueden inscribir en las escuelas con SLC a través del proceso de ingreso a la escuela secundaria Para más información, comuníquese con el consejero vocacional y consulte el Directorio de las escuelas secundarias públicas. Si necesita una lista de escuelas SLC y los enlaces a sus páginas Web (todas en inglés), haga clic aquí. Educación vocacional y técnica Las escuelas secundarias con programas de educación vocacional y técnica (CTE, por sus siglas en inglés) integran un estudio académico exigente con las capacidades de la población activa en determinadas opciones vocacionales. Los estudiantes participan en programas que alcanzan estándares comerciales e industriales. Reciben enseñanza en un área relacionada con la industria y tienen la oportunidad de graduarse de la escuela secundaria con aptitudes y habilidades que lo lleven a una educación superior, una capacitación industrial adicional o la posibilidad de formar parte de la población activa. Los programas CTE se dictan de diferentes maneras: en escuelas especializadas, donde toda la institución está dedicada a los programas relacionados con los CTE, y a través de programas CTE en escuelas secundarias integrales. Los programas de estudio de los CTE difieren de una industria a otra, pero comparten elementos comunes, entre los que se incluyen: · Estándares exigentes de graduación, que reflejan las aptitudes del siglo XXI. · Una secuencia coherente de cursos académicos a la par de los cursos y contenidos integrados del CTE, según corresponda, para construir aptitudes tanto básicas como desarrolladas. · Mecanismos específicos que conectan todo el programa de la escuela secundaria con una industria relacionada y los estudios superiores elegidos. · Diseños que posibilitan concluir con una credencial o un certificado reconocido y oportunidades de estudios superiores explícitas. Los estudiantes se pueden inscribir en las escuelas con CTE a través del proceso de ingreso a la escuela secundaria. Para más información, comuníquese con el consejero vocacional y consulte el Directorio de las escuelas secundarias públicas. Opciones para estudiantes que se quedan rezagados en la escuela secundaria Nos esforzamos por asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de obtener un diploma de la escuela secundaria. Al mismo tiempo, reconocemos que las escuelas secundarias tradicionales no dan resultados para todos los estudiantes. Algunos estudiantes con una multitud de dificultades, que varían desde problemas personales, encarcelamiento hasta un trauma familiar, requieren alternativas escolares para una educación de calidad. El Departamento de Educación (DOE, por sus siglas en inglés) ha creado un número de opciones educativas de alta calidad para ayudar con las necesidades de estudiantes de 16 a 21 años de edad que se han quedado rezagados académicamente y que les queda más de dos años para la graduación. A continuación encontrará algunas de las opciones que les brindamos a estos estudiantes. Información acerca de las escuelas y los programas para ayudar a los estudiantes pasados de edad a volver a encaminarse y graduarse. Folleto de la Oficina de Múltiples Vías hacia la Graduación con el listado de todas las sedes de los programas. Escuelas secundarias de transferencias Las escuelas secundarias de transferencias tienen un número reducido de alumnos, son académicamente exigentes y están diseñadas para educar a los estudiantes que han abandonado sus estudios, se han quedado rezagados y que ahora tienen menos créditos de los que deberían para sus edades. Estas escuelas proveen un entorno de aprendizaje personalizado y sirven de conexión hacia oportunidades para iniciar una carrera laboral o ingresar a la universidad. Los estudiantes se gradúan con un diploma de la escuela secundaria que reciben de su escuela secundaria de transferencia. Cada escuela de transferencia determina los criterios de admisión individualmente. Los consejeros vocacionales de las escuelas secundarias originales de los estudiantes deben comunicarse directamente con cada escuela futura para concertar una entrevista de admisión o para recibir más información sobre la escuela. Centros Municipales para Adultos Jóvenes (YABC) Los programas académicos nocturnos de los Centros Municipales para Adultos Jóvenes (YABC, por sus siglas en inglés) están diseñados para satisfacer las necesidades de los estudiantes de la escuela secundaria que podrían estar pensando en abandonar sus estudios porque se están quedando rezagados académicamente o porque tienen responsabilidades de adultos que les hace difícil asistir a las clases durante el día. Los estudiantes que califican tienen al menos 17.5 años de edad, han estado en la escuela durante cuatro o más años y tienen 17 o más créditos. Los estudiantes se gradúan con un diploma de la escuela de origen después de que hayan obtenido todos sus créditos y aprobado todos los exámenes requeridos durante el tiempo que asisten a un YABC. Folleto sobre los Centros Municipales para Adultos Jóvenes (YABC) Programas de diploma de desarrollo de educación general (GED) con el programa Aprender a trabajar (LTW) Una variedad de programas de preparación para el diploma de desarrollo de educación general (GED, por sus siglas en inglés) en el distrito alternativo (Distrito 79) están disponibles para los estudiantes que desean prepararse para el examen de GED. Los estudiantes que aprueben el examen GED obtendrán un diploma de equivalencia general de la escuela secundaria. Hemos elaborado nuevos programas GED de tiempo parcial y completo que están integrados al programa Aprender a trabajar (LTW, por sus siglas en inglés). Estos programas preparan a los estudiantes para el examen GED y los ayudan a establecer relaciones conducentes a oportunidades significativas para después de la escuela secundaria. Folleto sobre los programas LTW y GED Programas Aprender a trabajar (LTW) Los programas Aprender a trabajar (LTW, por sus siglas en inglés) ofrecen en gran magnitud posibilidades de preparación laboral y exploración de carreras profesionales diseñadas para mejorar los componentes académicos de ciertos Centros Municipales para Adultos Jóvenes, escuelas de transferencias y programas GED. Las metas del programa Aprender a trabajar son ayudar a los estudiantes a superar algunos de los obstáculos que frenan su progreso hacia la obtención de un diploma de la escuela secundaria y les llevan a encontrar buenos trabajos y tener experiencias educativas satisfactorias después de la escuela secundaria. El programa Aprender a trabajar ofrece apoyo académico, exploración laboral y educativa, preparación laboral, desarrollo de las aptitudes y prácticas. Para obtener más información, los estudiantes interesados en los programas Aprender a trabajar deberían comunicarse con su consejero vocacional. Los estudiantes deben inscribirse ya sea en una escuela de transferencias, un Centro Municipal para Adultos Jóvenes o un programa GED para poder participar en el programa Aprender a trabajar. Para ver la versión de esta página en inglés, que podría contener más información, por favor haga clic aquí.